開(kāi)展STEM教學(xué)有哪些步驟？

STEM課程固然是融科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)為一體，但如果不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，也構(gòu)不成STEM課程。STEM課程以工程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為架構(gòu)，利用工程設(shè)計(jì)整合課程內(nèi)容，產(chǎn)生具體項(xiàng)目，把科學(xué)、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力融合在工程項(xiàng)目之中。所以，STEM課程的學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究與工程設(shè)計(jì)。

STEM教學(xué)的主要步驟有：

• (1)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

STEM學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)，探究必須從問(wèn)題開(kāi)始。STEM的問(wèn)題是基于生活情景的真實(shí)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以由教師設(shè)定，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。STEM的問(wèn)題既需要開(kāi)放和創(chuàng)造，也需要有一定的限定。所以，教師要在一定的條件下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

• (2)、提出假設(shè)。

科學(xué)假設(shè)是科學(xué)理論的一種可能表達(dá)?？茖W(xué)研究之所以不是盲目的嘗試，就在于它是有根據(jù)的，是一個(gè)提出假設(shè)、求證假設(shè)的過(guò)程。科學(xué)假設(shè)是根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)和觀察到的事實(shí)，對(duì)所研究的問(wèn)題提出的一種猜測(cè)性陳述或一種可能性解答。

• (3)、科學(xué)求證。

證據(jù)收集是科學(xué)求證的第一步。證據(jù)可以來(lái)自觀察、實(shí)驗(yàn)或基于科學(xué)原理的邏輯推理。求證過(guò)程中，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于工程問(wèn)題而言，就是要把設(shè)計(jì)的方案付諸實(shí)施，從而驗(yàn)證方案。

• (4)、得出結(jié)論。

通過(guò)科學(xué)求證和數(shù)據(jù)分析，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，然后得出結(jié)論。在此過(guò)程中，需要不斷修正方案，不斷進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而不斷地修正結(jié)論。此過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。

• (5)、反思分享。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題和得出結(jié)論過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤做出分析，提煉成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)解決方法的可遷移性，提升學(xué)習(xí)的可遷移能力。同時(shí)，同學(xué)之間的分享交流也有助于產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。