哈爾濱語(yǔ)言康復(fù)中心

    哈爾濱語(yǔ)言康復(fù)中心

    做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練需要面對(duì)各種類型的語(yǔ)言障礙，各年齡段的語(yǔ)言障礙者，這對(duì)語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性有很高的要求，而目前國(guó)內(nèi)真正專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)還很少。

    1、語(yǔ)言障礙的復(fù)雜性。

    我校多年來(lái)的科研和實(shí)踐工作中，遇到了各種類型、各年齡段的語(yǔ)言障礙者，從原因來(lái)說(shuō)，有先天腭裂造成的發(fā)音問(wèn)題，有聽(tīng)力障礙造成的不同程度的語(yǔ)言問(wèn)題，有小兒腦癱造成的語(yǔ)言問(wèn)題，還有自閉癥等認(rèn)知障礙造成的語(yǔ)言問(wèn)題，也有找不到其他疾病原因的語(yǔ)言問(wèn)題，還有主要是心理障礙造成的口吃等等。

    從原因上就能看出這些語(yǔ)言障礙是非常復(fù)雜的，而從表現(xiàn)上看就更加復(fù)雜，可以表現(xiàn)在發(fā)音上，也可能表現(xiàn)在語(yǔ)言理解障礙方面，在發(fā)音上，不僅不同的原因會(huì)造成不同表現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題，同樣原因具體情況不同也會(huì)導(dǎo)致不同的表現(xiàn)，而在理解障礙方面，也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化。

    由于語(yǔ)言障礙的復(fù)雜性，也對(duì)語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性提出了更高的要求，事實(shí)上在這個(gè)領(lǐng)域起步就很晚，大約在三十余年前我校最早開(kāi)展語(yǔ)言障礙科研工作，三十余年里是，我們對(duì)各類語(yǔ)言障礙有了深入的研究，也找到了面對(duì)各類語(yǔ)言障礙的有效方法。

    2、真正科學(xué)有效的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

    做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，首先要對(duì)語(yǔ)言障礙者進(jìn)行深入的分析評(píng)估，這個(gè)過(guò)程是為了深入明確具體的問(wèn)題所在，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)是做不到的。

    而科學(xué)有效的訓(xùn)練過(guò)程自然也是必不可少的，面對(duì)各類語(yǔ)言障礙以及各類語(yǔ)言障礙者，還需要海量的經(jīng)驗(yàn)。

    因此，專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單教說(shuō)話的訓(xùn)練，需要針對(duì)性、系統(tǒng)性、深入性、持續(xù)性等等。很多語(yǔ)言障礙者曾在很多地方做過(guò)訓(xùn)練，但一直沒(méi)有效果，其中不僅僅有情況比較嚴(yán)重的，也有個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)的原發(fā)功能性構(gòu)音障礙者。

    小如同學(xué)就是這樣一個(gè)例子，已經(jīng)上了大學(xué)，有個(gè)別音素發(fā)不準(zhǔn)，為了解決發(fā)音問(wèn)題，曾經(jīng)也去做過(guò)訓(xùn)練，但是卻一直沒(méi)有明顯的效果，來(lái)到我校后，僅僅用了不到兩周就已經(jīng)解決了發(fā)音問(wèn)題。

    而各類語(yǔ)言障礙者輾轉(zhuǎn)多地想要解決語(yǔ)言問(wèn)題但卻并沒(méi)有得到有效康復(fù)的情況就更多了。

    總之，有語(yǔ)言障礙無(wú)論輕重，一定要找到專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，以免浪費(fèi)時(shí)間和金錢，如果是兒童更不能耽誤孩子的成長(zhǎng)。