為什么要重視0～3歲語(yǔ)言干預(yù)？

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，腦科學(xué)與心理學(xué)的研究逐漸證實(shí)0～3歲是語(yǔ)言發(fā)育的奠基階段。很多語(yǔ)言病理學(xué)研究也證明，在個(gè)體發(fā)展早期如能提供適宜的干預(yù)與支持，解決或改善語(yǔ)言發(fā)育遲緩的機(jī)會(huì)將會(huì)大大增加。那么為什么需要重視0～3歲語(yǔ)言干預(yù)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)看看吧。

為什么要重視0～3歲語(yǔ)言干預(yù)。

1、家長(zhǎng)要了解語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子的發(fā)育特征，以及語(yǔ)言干預(yù)原理。

尤其要重視語(yǔ)言能力的“最近發(fā)展區(qū)”。通俗地講，就是嬰幼兒習(xí)得語(yǔ)言的內(nèi)容應(yīng)該比他現(xiàn)在所具備的能力稍高一點(diǎn)。這樣才有利于嬰幼兒掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)其大腦發(fā)育。但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩幼兒的腦發(fā)育問(wèn)題突出，決定了其思維和認(rèn)知能力的落后。我們應(yīng)該以具體形象思維為主，進(jìn)行干預(yù)。便于理解、形象而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如圖片、各種玩具、實(shí)物和真實(shí)的場(chǎng)景等。

2. 為語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子構(gòu)造語(yǔ)言環(huán)境。習(xí)得語(yǔ)言是孩子與環(huán)境不斷交互作用的過(guò)程。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的要求更高，只有在良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，才會(huì)主動(dòng)探究，獲得感性經(jīng)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)認(rèn)知積極性的機(jī)會(huì)，這才符合語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)原則。通過(guò)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面，家長(zhǎng)可以開(kāi)展豐富多變的語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)嬰幼兒的興趣，促使其不斷探索，增加語(yǔ)言的溝通和理解。另外，良好的家庭環(huán)境下，更有利于輕松、愉悅的情感支持和豐富的情感交流，這對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)非常有幫助。

3. 家長(zhǎng)一定要掌握使用正確的語(yǔ)言干預(yù)方式。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童注定了其語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程與眾不同，有的說(shuō)話晚，有的理解能力差，有的存在表達(dá)障礙等等。針對(duì)不同原因引起的語(yǔ)言障礙，需要為孩子實(shí)施個(gè)性化的干預(yù)訓(xùn)練，比如構(gòu)音功能訓(xùn)練，語(yǔ)言理解認(rèn)知訓(xùn)練，對(duì)自閉癥等更為特殊的孩子來(lái)說(shuō)，需要介入很多綜合性康復(fù)手段，才能幫助孩子進(jìn)步。

4. 家長(zhǎng)一定要積極調(diào)整自己的心態(tài)，一定要保持積極參與，持之以恒的幫助孩子。

采取動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合的教學(xué)方式。千萬(wàn)不要刻板的要求孩子們長(zhǎng)時(shí)間安靜地學(xué)習(xí)，忽視其生理、情緒需求和社會(huì)活動(dòng)需求，這對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)極其不利的。

以上就是關(guān)于為什么要重視0～3歲語(yǔ)言干預(yù)？的詳細(xì)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該語(yǔ)言病理學(xué)規(guī)律進(jìn)行干預(yù)，制定一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，避免“跳躍式”、超前的教育方式。