幼兒學(xué)習(xí)珠心算的好處？

幼兒學(xué)習(xí)珠心算的好處

一、指向與集中注意力訓(xùn)練

很多的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子注意力不是很集中，經(jīng)常被其他的事情所分散開(kāi)。別人的一句話，房間外的聲音都容易把孩子從當(dāng)前的事情上轉(zhuǎn)移開(kāi)。其實(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不可能很長(zhǎng)，畢竟他們自我調(diào)控的能力沒(méi)有成人那么的強(qiáng)。但是面對(duì)著升學(xué)的，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠在未來(lái)的課堂里集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。針對(duì)孩子做事經(jīng)常開(kāi)小差，容易走神，珠心算是一種高度集中注意力的訓(xùn)練方法，在這門課上孩子的注意力將會(huì)被數(shù)字計(jì)算高度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進(jìn)行高度的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會(huì)不斷的培養(yǎng)起來(lái)，為今后步入學(xué)校打下一定的基礎(chǔ)。

二、注意力范圍的訓(xùn)練

當(dāng)今在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的課堂中，出現(xiàn)了一種測(cè)量人注意廣度的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以了解到受測(cè)者注意力的范圍。在生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些注意力范圍比較廣的人，在玩“連連看”的時(shí)候要比那些注意力范圍較窄的人要好。那么培養(yǎng)孩子注意力的范圍利于兒童更好的觀察事物，也利于他們的記憶力。在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候，更利于孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象，一個(gè)注意力范圍只有幾個(gè)字的兒童和一個(gè)注意力有兩三行的兒童，那個(gè)的閱讀速度比較高呢？

三、注意力持久性的訓(xùn)練

很多小學(xué)一、二年級(jí)的家長(zhǎng)反映，45分鐘的課孩子zui多能夠坐住20分鐘左右，而后邊的時(shí)間里，孩子會(huì)左顧右盼，更不要提認(rèn)真聽(tīng)講了。那么面對(duì)這種注意力持久性差的問(wèn)題，家長(zhǎng)也很頭疼。坐不住，就無(wú)法聽(tīng)講，不聽(tīng)講勢(shì)必就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那么，面對(duì)這樣的問(wèn)題，作為學(xué)前期兒童的家長(zhǎng)就應(yīng)該早期預(yù)防。

學(xué)習(xí)珠心算課程，隨著難度的增加，每個(gè)兒童進(jìn)行計(jì)算的數(shù)字越來(lái)越多，由zui初兩三個(gè)數(shù)的加減乘除發(fā)展到后邊十幾個(gè)數(shù)字的加減乘除。這個(gè)過(guò)程中就要求孩子有很好的注意力持久性，不然就無(wú)法完成數(shù)字的計(jì)算。當(dāng)兒童能夠順利的完成多位數(shù)字計(jì)算的要求時(shí)，家長(zhǎng)就可以發(fā)現(xiàn)孩子注意力的持久性已經(jīng)提高了。

四、注意力穩(wěn)定的訓(xùn)練

一個(gè)有穩(wěn)定注意力的人，對(duì)于學(xué)習(xí)是有很大幫助的。只有擁有穩(wěn)定注意力的學(xué)生，才能夠保持持久的思考和形成穩(wěn)定的思維能力。假象，一個(gè)沒(méi)有穩(wěn)定注意力的人在做一道幾何題時(shí)，頭腦中怎么會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的圖形來(lái)進(jìn)行想象。

這種穩(wěn)定的注意力是可以通過(guò)后天不斷的培養(yǎng)的。一個(gè)學(xué)過(guò)珠心算課程的學(xué)生都知道，課程zui終的結(jié)果是脫離算盤進(jìn)行快速的計(jì)算，雖然脫離的現(xiàn)實(shí)中的算盤，但是學(xué)生實(shí)質(zhì)上是通過(guò)在頭腦中出現(xiàn)的隱形算盤進(jìn)行快速的計(jì)算。那么就要求，在頭腦中那把隱形的算盤是一個(gè)穩(wěn)定的腦像圖，不然在計(jì)算幾個(gè)數(shù)字后，一旦圖像不穩(wěn)定模糊了，那么后邊的計(jì)算便無(wú)法進(jìn)行了。

五、手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練

很多小學(xué)老師在布置學(xué)生抄寫作業(yè)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。比如抄寫課文的作業(yè)中，學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，看一個(gè)字寫一個(gè)字，根本沒(méi)有起到作業(yè)本身的目的。很多老師布置抄寫課文是為了讓學(xué)生更好的了解一篇課文，或在抄寫中能夠更好的理解一些好的句子。但是看一個(gè)字寫一個(gè)字zui后的結(jié)果只有一個(gè)，就是作業(yè)完成了，至于這篇課文講的什么學(xué)生也許根本不知道。

這就涉及到學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力的問(wèn)題了。很多剛剛上初中的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)課上做筆記的習(xí)慣，他們的手和眼睛以及大腦無(wú)法達(dá)到一種平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致課下找別的同學(xué)補(bǔ)抄筆記。對(duì)于學(xué)前期兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)部能力，不單純是為了以后進(jìn)入學(xué)校更好的學(xué)習(xí)，更大的好處就在于通過(guò)這樣的課程，孩子的感官會(huì)被更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，感知覺(jué)會(huì)更加的平衡。在課堂上，老師會(huì)要求孩子在手握鉛筆的同時(shí)撥打算盤，并且要自己一邊看一邊進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算后要先清盤后記錄結(jié)果。因此，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)越來(lái)越好。

六、思維能力的訓(xùn)練

很多家長(zhǎng)在上學(xué)時(shí)都會(huì)遇到一個(gè)難題，就是在中學(xué)以后學(xué)習(xí)的幾何部分，有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是立體圖形和空間立體感，有很多圖形家長(zhǎng)可能到現(xiàn)在也想不明白，這是為什么？其實(shí)這就是思維問(wèn)題。珠心算通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，做心算時(shí)通過(guò)數(shù)字與算珠的互譯，讓孩子對(duì)于算盤這個(gè)具有立體感的物體產(chǎn)生映象，同時(shí)做心算的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)靜動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程。同時(shí)，隨著計(jì)算的數(shù)字越來(lái)越長(zhǎng)，孩子的思維得到了有效的開(kāi)發(fā)和拓展。

適合人群

珠心算的學(xué)習(xí)，原則上年齡愈低愈好，因?yàn)槿祟愔橇δX細(xì)胞的成長(zhǎng)，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長(zhǎng)至100﹪。珠心算的學(xué)習(xí)過(guò)程，須透過(guò)算盤操作的熟練，來(lái)激化影像的建立，而腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，便是影像建立的原動(dòng)力。反之，成人的腦細(xì)胞，因已定型，無(wú)法借助珠心算的學(xué)習(xí)，使自己智力、思維力、記憶力、 想象力，更活絡(luò)成長(zhǎng)，即無(wú)法產(chǎn)生心算的影像。

但在生理構(gòu)造上，珠心算的學(xué)習(xí)是屬于技術(shù)性很強(qiáng)的操作學(xué)習(xí)，身體的協(xié)調(diào)與平衡是異常重要。過(guò)小學(xué)習(xí)，由于雙手小肌肉神經(jīng)協(xié)調(diào)與感官平衡尚未定型，常有姿態(tài)不正或握筆不良等算廦產(chǎn)生，以市場(chǎng)上師資良莠不齊，教學(xué)觀念不正確引導(dǎo)，更可能破壞學(xué)習(xí)者的「數(shù)感」，將來(lái)要重新產(chǎn)生自信心，可能事倍功半。

因此，建議學(xué)習(xí)入門年齡以4足歲至12足歲之間zui適宜。