讀寫力訓練

腦知健讀寫力訓練是在參照香港教育署心理服務小組《幫助有特殊學習困難的學童－教學建議》和《小學生讀寫輔助教材》基礎上，結合大陸地區(qū)使用簡體字的特點和不同的課業(yè)要求和學校環(huán)境配備而開發(fā)的一套個性化家庭訓練教材方案。訓練方案為每個參加學生定制一套簡明易行的教學輔導方案，由家長執(zhí)行，以幫助注意力缺陷和讀寫障礙學生提升讀寫技能，獲得適合自身特點的學習方法和能力。

讀寫力訓練教材方案包含：

一、教材定制：

1. 家長培訓：幫助家長了解相關的知識、技能、和心理調整，從而幫助孩子；
2. 基本教學原則及策略：根據評估結果設計的教學方法和輔導策略
3. 識字：通過多感官教學法，字形尺、識字游戲等，幫助讀寫障礙兒童識字和書寫；
4. 書寫：通過握筆訓練、手眼協(xié)調訓練、小肌肉群訓練、筆控訓練等提升書寫能力；
5. 詞句：通過多感官教學法，詞句游戲等幫助讀寫障礙兒童掌握基本詞句和標點用法；
6. 閱讀技巧：通過視覺圖形卡、六何法、五指法等幫助讀寫障礙兒童提升閱讀能力；
7. 寫作：通過口頭作文、寫作框、視覺組織圖等幫助讀寫障礙兒童掌握寫作技能。

二、訓練教具：

1、訓練卡：配套教材定制的每日訓練卡，一般200-240張（60天訓練量）；

2、評估卡、計分卡：記錄訓練進程；

3、賞識卡：增強樂趣，提高兒童的依從性。

【部分教學方法與訓練任務簡介】

多感官識字法：動用視覺，聽覺，肢體感覺多方位感知識字過程，從而彌補抽象讀寫功能的不足，獲得良好的學習效果。多感官識字法的要義是盡可能多，盡可能大地動用多種感官，一定要大聲讀出來，大字體寫出來，看清楚，不求快。認字包括字形辨認、字音辨讀和字義搜尋。研究指出，教導學生運用不同的感官(看、聽、說、寫，觸摸、動作或嗅覺)，把資訊連繫起來，可以加強對學習內容的記憶。

書寫基礎：通過點中心、點十字、線條協(xié)調等任務訓練孩子的視覺空間感、結構感、手指精細動作控制和手眼協(xié)調能力。在完成這些任務的時候同時需要集中注意力和控制沖動，屏息凝神有節(jié)奏地完成。此部分配合握筆姿勢和書寫姿勢的糾正和養(yǎng)成，能提升控筆能力，緩解手指書寫僵硬、酸痛、疲勞等，建立書寫基礎。

字形尺：認識字形結構可以幫助學生在視覺上把文字分割為有意思的單位（部件），無須一筆一畫地強記，減輕記憶文字的負荷。教師或家長可利用以上的「字形尺」，引導學生在課本或課室環(huán)境找出合乎某一類結構的字，以提高學習趣味。若學生書寫時未能掌握字形結構，教師可利用由大至小的方格，幫助學生控制運筆，從大字體開始練習。