沈陽(yáng)天童教育的英語(yǔ)培訓(xùn)怎么樣？

沈陽(yáng)天童教育的英語(yǔ)培訓(xùn)怎么樣？怎么學(xué)呢？可以學(xué)到什么呢？在天童，孩子們是課堂的主角。老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)，必要時(shí)給予鼓勵(lì)。讓孩子們?cè)凇坝螒蛑袑W(xué)習(xí)”、“表演中學(xué)習(xí)”、“唱歌中學(xué)習(xí)”中產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)言興趣，好奇接下來(lái)會(huì)學(xué)到什么，主動(dòng)希望學(xué)到更多，并能夠自發(fā)地創(chuàng)造并有邏輯地表達(dá)，不僅掌握了這門溝通世界的語(yǔ)言，也擁有了面向未來(lái)的自信。

在天童，學(xué)習(xí)興趣和合作伙伴是一體的，無(wú)論是啟蒙階段、基礎(chǔ)知識(shí)還是進(jìn)階階段，無(wú)論是口語(yǔ)課還是應(yīng)用課，都會(huì)讓孩子們感受到“有趣”。在天童的智力課堂上，會(huì)引導(dǎo)孩子們“如何科學(xué)地玩”，通過(guò)游戲產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬認(rèn)知視野，并培養(yǎng)對(duì)多元學(xué)習(xí)情景的探究熱情。分組進(jìn)行游戲PK是課堂中常見(jiàn)的活動(dòng)，每個(gè)孩子都能充分被關(guān)注，并通過(guò)小組合作的競(jìng)爭(zhēng)中深入?yún)⑴c，進(jìn)行思維的碰撞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)。

在天童，無(wú)論是常規(guī)課堂還是繪本劇、音樂(lè)劇表演，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的情景主題。在老師的引導(dǎo)下，孩子們扮演不同的角色將知識(shí)內(nèi)容表演出來(lái)，不知不覺(jué)中加深了對(duì)知識(shí)的印象，并學(xué)會(huì)了應(yīng)用。他們會(huì)從模仿，到獨(dú)立表演，再到自主創(chuàng)作，提升思維的活躍度，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。每個(gè)教室都有足夠的空間，一排排的小椅子可以隨意調(diào)整，使教室轉(zhuǎn)變成一個(gè)“小劇場(chǎng)”。

奧爾夫音樂(lè)是天童獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容。在天童的奧爾夫音樂(lè)課堂上，孩子們邊與老師一起唱歌、跳動(dòng)，邊演奏鈴鼓、沙錘等樂(lè)器。音樂(lè)不再只是旋律，而是與兒歌、韻文、戲劇表演等藝術(shù)形式相結(jié)合，與語(yǔ)言、知識(shí)、故事、游戲緊密聯(lián)系。孩子們通過(guò)音樂(lè)的韻律感體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏，使發(fā)音更富于韻味，同時(shí)通過(guò)沉浸式的體驗(yàn)提升身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)專注力。