如何與兒童建立良好關(guān)系

孤獨(dú)癥兒童的思考模式、語言方式和行為都與一般的兒童不同。一般來說，比起與同齡的兒童玩?；蛘呋?dòng)，部分人似乎苦惱于不知道怎樣與患有孤獨(dú)癥的兒童進(jìn)行社交溝通。那么，我們應(yīng)該如何與孤獨(dú)癥兒童建立良好的關(guān)系與互動(dòng)呢？

如何在前期與兒童建立良好的關(guān)系？

每個(gè)孩子離開媽媽的懷抱都會(huì)失去依賴感和安全感，那么很自然的，一旦面對(duì)陌生的面孔和環(huán)境孩子就會(huì)覺得很沒有安全感，害怕周圍的人傷害他。所以進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境難免會(huì)出現(xiàn)哭鬧，這時(shí)家長(zhǎng)們就會(huì)有很多的擔(dān)心，其實(shí)孩子的這種表現(xiàn)是一種很正常的現(xiàn)象，說明孩子有一定的正常思維表現(xiàn)，我們應(yīng)該為孩子有這樣的表現(xiàn)而慶幸，離不開媽媽說明孩子有一定的親情觀念。

接到新孩子，孩子一般都要鬧情緒，出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，雖然我們的孩子沒有停下腳步仔細(xì)的看我們一眼，沒有與我們對(duì)視過，但你對(duì)孩子的好與不好，孩子內(nèi)心都能夠感受到，面對(duì)這樣的問題，我們不能一接到孩子，就開始給孩子做訓(xùn)練，那樣會(huì)使孩子的抵觸心理越來越強(qiáng)，情緒不斷加重。

許多家長(zhǎng)都會(huì)詢問孩子“今天學(xué)了什么？”“學(xué)會(huì)了嗎？”……其實(shí)我們不應(yīng)該把孩子當(dāng)成一種機(jī)器，讓他們產(chǎn)生“我今天如果什么也沒有學(xué)會(huì)，爸爸媽媽會(huì)不高興”的心理。孩子只有適應(yīng)了新的環(huán)境，情緒才能得到穩(wěn)定，情緒穩(wěn)定還害怕孩子學(xué)不會(huì)嗎？所以不用心急，我們要明白下一步的重點(diǎn)是什么？什么該做，什么不該做？首先干預(yù)者不能受孩子影響，也就是說看見孩子哭了，不要心煩，此時(shí)此刻你的重點(diǎn)是：

1. 怎樣讓孩子的情緒得到穩(wěn)定？

2. 你怎樣成為孩子的快樂媒介？

我們先談第一個(gè)，要想讓孩子的情緒得到穩(wěn)定，首先先讓孩子喜歡上這個(gè)環(huán)境，初次接到孩子，孩子也不可能喜歡干預(yù)者，那么我們應(yīng)該從孩子的“興趣點(diǎn)”入手啦!

堅(jiān)持自然訓(xùn)練法的八字原則：愛、合、進(jìn)、挖、帶、嚴(yán)、洗、歸。進(jìn)入新的環(huán)境，我們要給孩子足夠的自由空間，讓孩子選擇自己的活動(dòng)在給孩子自由時(shí)，干預(yù)者要隨時(shí)隨機(jī)的“觀察”孩子，觀察孩子是每個(gè)工作入手的開頭。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的感知點(diǎn)，然后再介入與孩子互動(dòng)。

若孩子經(jīng)干預(yù)者的誘導(dǎo)還是一直的哭鬧，不玩任何玩具，我們要學(xué)會(huì)放手，把玩具放到孩子的眼前，然后你在旁邊靜靜的觀察孩子的一舉一動(dòng)，只有善于觀察孩子，才能讓我們更加的了解孩子，才能給我們帶來靈感。這時(shí)你要和孩子做平行游戲，孩子看見你玩的很有趣，他會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)去，當(dāng)孩子與你互動(dòng)時(shí)，我們要用夸張的動(dòng)作及語言、表情讓孩子感受到物品是很有趣的，要隨著孩子的思維走，每個(gè)玩具有很多種玩法，不要非得讓孩子按照固定的模式走，這樣會(huì)打破孩子的自信心和想象能力，隨著你的心理誘導(dǎo)，孩子的情緒會(huì)得到穩(wěn)定。

在與孩子互動(dòng)時(shí)，要與孩子同行，降低自己的身份，孩子喜歡什么我們就給孩子表演什么，只要孩子快樂就好，與孩子“瘋”在一起，慢慢的孩子會(huì)覺得這些快樂都是你給他帶來的，慢慢的孩子也就喜歡上了你，這樣孩子就充滿了依賴感和安全感。當(dāng)孩子有意無意做出反應(yīng)時(shí)，我們要及時(shí)給予回應(yīng)(夸張動(dòng)作、表情、語言)讓孩子明白在你的回應(yīng)中體會(huì)視-聽-動(dòng)感官享受。

所以在進(jìn)入這個(gè)教室或見到你時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)的擁入你的懷抱，與你一起進(jìn)入一個(gè)美好的童年。與孩子建立良好的關(guān)系了，才能進(jìn)入孩子的心理解讀孩子的內(nèi)心世界明白動(dòng)機(jī)，才能找到一個(gè)適合孩子的策略，挖掘孩子的潛能。