太原康語(yǔ)帶您了解如何有效提升孩子的物品辨別能力？

當(dāng)孤獨(dú)癥孩子掌握了基本的物品配對(duì)技能后，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子可以直接引導(dǎo)他們進(jìn)行命名學(xué)習(xí)。但對(duì)于能力稍弱或剛接觸訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)，辨別物品則是學(xué)習(xí)命名的一個(gè)重要過(guò)渡階段。本文將為您詳細(xì)介紹如何有效提升孩子的物品辨別能力。

01、選擇基數(shù)的確定

根據(jù)孩子的能力選擇：在辨別物品的訓(xùn)練中，我們通常采用三選一的練習(xí)方式，無(wú)論是使用圖片還是實(shí)物。如果孩子能力較弱，無(wú)法從三個(gè)物品中選出指定物品，則可以從二選一開(kāi)始訓(xùn)練。如果孩子仍然遇到困難，可以進(jìn)一步調(diào)整訓(xùn)練方法，比如放大目標(biāo)卡片或?qū)⒏蓴_項(xiàng)替換為純色卡片，以此降低辨認(rèn)難度，幫助孩子集中注意力于目標(biāo)物品上。

近期目標(biāo)單一化：在選擇三樣物品（如蘋(píng)果、杯子、牙刷）作為訓(xùn)練對(duì)象時(shí)，每次訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該只有一個(gè)。例如，可以先教孩子辨別蘋(píng)果。為了避免孩子混淆，應(yīng)逐一引入新項(xiàng)目，待孩子完全掌握當(dāng)前項(xiàng)目后再引入下一個(gè)項(xiàng)目。例如，在孩子能夠識(shí)別蘋(píng)果之后，再引入杯子作為新的學(xué)習(xí)對(duì)象，并保持對(duì)蘋(píng)果的復(fù)習(xí)。

維持教學(xué)的重要性：在孩子掌握新技能的同時(shí)，不要忽略舊技能的復(fù)習(xí)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了第二種物品的辨別后，可以隨機(jī)交替發(fā)出兩種物品的指令，以鞏固之前的技能。在孩子熟練掌握這兩種物品后，再引入第三種物品，如牙刷，并繼續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。最終，將三種物品混合在一起進(jìn)行三選一的練習(xí)。

選擇能力的提升：隨著孩子能力的提高，可以逐漸增加選擇的數(shù)量，如從三選一到五選一、六選一等。對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，可以同時(shí)引入多個(gè)物品或概念，以滿足其更高的學(xué)習(xí)需求。

02、如何發(fā)指令

根據(jù)孩子的能力狀況制定指令：對(duì)于年齡較小、程度較弱且剛開(kāi)始學(xué)習(xí)辨別物品的孩子，可以使用簡(jiǎn)單的指令，如“蘋(píng)果”、“杯子”和“牙刷”。在進(jìn)行此類直接教學(xué)時(shí)，明確孩子的預(yù)期反應(yīng)非常重要。例如，當(dāng)你說(shuō)出物品名稱時(shí)，孩子應(yīng)能夠通過(guò)指向、拿出或觸摸目標(biāo)物品來(lái)響應(yīng)。

指令的泛化：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新的技能后，下一步是考慮如何在不同的環(huán)境中運(yùn)用這一技能。這意味著我們需要讓指令更加生活化和多樣化，例如：“找杯子”、“拿牙刷”、“哪個(gè)是蘋(píng)果？”等。隨著孩子能力的提升，可以逐漸增加指令的復(fù)雜度，使其更接近日常生活中的場(chǎng)景。

不論是命名、配對(duì)、模仿還是學(xué)習(xí)辨別物品，每一步都需要遵循一定的順序，并且要耐心地一步步推進(jìn)。如果孩子在某個(gè)階段遇到困難，可以回頭檢查前一階段的練習(xí)是否充分，并加強(qiáng)該階段的訓(xùn)練再繼續(xù)前進(jìn)。切忌急于求成，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能確保孩子穩(wěn)步前進(jìn)。