什么時(shí)候教孩子學(xué)英語(yǔ)好呢

家長(zhǎng)在教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起初是幫孩子的很多，中間是幫孩子一半一半，后期是輔助以孩子學(xué)習(xí)為主；這個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)步的表現(xiàn)，也是為了讓孩子更有效的學(xué)習(xí)。有時(shí)候，家長(zhǎng)該幫的時(shí)候幫孩子做了，不該幫的時(shí)候也幫孩子做了，孩子就只是看著；如果不嘗試，就一直停留在初級(jí)階段；說(shuō)孩子不努力，其實(shí)是家長(zhǎng)沒(méi)給孩子努力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，引導(dǎo)和啟發(fā)，陪伴和培養(yǎng)。循序漸進(jìn)，才能學(xué)得扎實(shí)；比如少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子還不能自主學(xué)習(xí)，需要老師和家長(zhǎng)的安排和陪伴；而安排并不是目的，通過(guò)培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓孩子能自主安排和計(jì)劃，能獨(dú)立掌握方法，學(xué)以致用。所以孩子要學(xué)的有很多，但先要教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)，要不然會(huì)一直教，學(xué)的是知識(shí)。就像家長(zhǎng)喂孩子吃飯，起初要靠家長(zhǎng)喂，中間要教孩子如何去使用餐具，后期孩子要獨(dú)立去使用，還能學(xué)會(huì)分享。

孩子在學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，給孩子更多的活動(dòng)空間和思考時(shí)間；這樣學(xué)習(xí)的目的是為了更好地發(fā)揮想象力，學(xué)不能為了老師而學(xué)，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么，沒(méi)讓學(xué)就不學(xué)。這樣就會(huì)把孩子自己的學(xué)習(xí)當(dāng)成給老師的任務(wù)，完成的是老師的教學(xué)，而不是孩子所學(xué)。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)就是為了使用，如果教的時(shí)候就是為了記住，而和使用聯(lián)系不起來(lái)，或落不到實(shí)處，就很不容易被掌握。這就是為什么孩子學(xué)的時(shí)候很難；壓力大，是因?yàn)樽约耗芰π?，需要根?jù)孩子的理解和消化能力去分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，然后逐步增加知識(shí)量。比如少兒英語(yǔ)的口語(yǔ)，在教的時(shí)候，只是跟著老師互動(dòng)的時(shí)候能說(shuō)會(huì)寫(xiě)；離開(kāi)了課本和教材，就不知道怎么說(shuō)了。很多時(shí)候，家長(zhǎng)替孩子做得比較多，是為了給孩子更充裕的生活和學(xué)習(xí)條件；有時(shí)候，孩子親自嘗試去做了才會(huì)做，親自去說(shuō)了才會(huì)表達(dá)；家長(zhǎng)替代不了的，就要嘗試培養(yǎng)孩子努力。

什么時(shí)候都是在學(xué)習(xí)，帶著孩子出去玩，看看到的事物，聽(tīng)聽(tīng)到的聲音；無(wú)不是在認(rèn)知，在適應(yīng)和熟悉，從而調(diào)整自己去掌握。說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)，就像孩子平時(shí)和家長(zhǎng)對(duì)話(huà)一樣，和孩子聊得越多，就越有話(huà)題可以聊；和孩子溝通互動(dòng)的多了，就能善于發(fā)現(xiàn)，能帶動(dòng)氛圍。這些都是在學(xué)，通過(guò)思考來(lái)理解，通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握，只有孩子能主動(dòng)表達(dá)出來(lái)，才會(huì)形成復(fù)習(xí)的能力。孩子言行舉止的表現(xiàn)，和家庭環(huán)境的培養(yǎng)有影響，就像樹(shù)木一年一年生長(zhǎng)，總是有年輪，總是從啟蒙階段形成了思維。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)的源頭是什么，是實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)是走實(shí)踐的捷徑，學(xué)的是經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)也是源于生活，提煉出來(lái)便于孩子理解和掌握的；結(jié)合孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，掌握，根據(jù)實(shí)際情況，靈活使用。為什么學(xué)了之后不能用呢，并不是沒(méi)學(xué)好，而是不知道怎么用，或?qū)W的用和現(xiàn)實(shí)中的用，結(jié)合不了。學(xué)不是死學(xué)，平時(shí)所見(jiàn)所聞也是學(xué)，只是沒(méi)有總結(jié)和提煉，就不能形成教材。

所以學(xué)習(xí)是通過(guò)各種各樣的特殊的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成普遍認(rèn)知層面上的。通過(guò)學(xué)習(xí)共性的，就像孩子從不同方向聚集到課堂上來(lái)學(xué)習(xí)，共同聽(tīng)老師的講課；經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，然后孩子就會(huì)回到家里，每個(gè)家庭的環(huán)境都不盡相同，復(fù)習(xí)環(huán)境和練習(xí)過(guò)程就是特殊性。在特殊性的環(huán)境和練習(xí)方式和條件下，孩子對(duì)認(rèn)知和學(xué)習(xí)程度的培養(yǎng)和訓(xùn)練就不盡相同。也是通過(guò)跟老師學(xué)的，來(lái)面對(duì)不同的語(yǔ)境下，表達(dá)不同的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這樣孩子就能學(xué)以致用了。這就是要求孩子能學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)了能用，脫離了課本和教材也有思維和語(yǔ)感。老師教了字母，發(fā)音，詞匯，拼寫(xiě)，閱讀方法和口語(yǔ)，老師教的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是一定的，而內(nèi)容或知識(shí)的難易程度是逐步遞增的。這就是要求孩子掌握什么是重點(diǎn)。方法和能力是一條線(xiàn)，知識(shí)是憑借這條線(xiàn)上的星星點(diǎn)點(diǎn)；知識(shí)固然是重要的，能擴(kuò)充見(jiàn)識(shí)，有益于生活，進(jìn)一步提升。知識(shí)就像山的高度，而能力和方法就是登山的臺(tái)階。

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