娃語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室?guī)私庹Z(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言能力的8個(gè)階段

針對(duì)S-S法的符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系分類中A類兒童，這些兒童尚不能理解語(yǔ)言符號(hào)，行為范圍狹窄而未確定。

階段一、對(duì)外界刺激不能充分理解

1、注意力的訓(xùn)練。

2、對(duì)事物的持續(xù)記憶訓(xùn)練。

3、促動(dòng)主動(dòng)交往的訓(xùn)練。

4、事物的操作訓(xùn)練。

階段二、已經(jīng)意識(shí)到外界事物與人的存在，主要訓(xùn)練對(duì)日常生活事物的理解

1、事物的功能性操作訓(xùn)練。

2、多個(gè)事物的辨別訓(xùn)練。

掌握手勢(shì)符號(hào)對(duì)于兒童掌握語(yǔ)言符號(hào)及文字符號(hào)具有積極的促進(jìn)作用。針對(duì)中度及重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩、言語(yǔ)符號(hào)的理解和表達(dá)尚未掌握的兒童，或言語(yǔ)符號(hào)理解尚可但不能表達(dá)的兒童，需要進(jìn)行手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練。

1、現(xiàn)狀依存手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練。

2、表示事物的手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練。

3、利用手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行動(dòng)詞及短句訓(xùn)練。

03、詞匯訓(xùn)練

當(dāng)兒童通過(guò)動(dòng)作（手勢(shì)符號(hào)）來(lái)理解事物時(shí)，則可以開(kāi)始進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。

1、名詞訓(xùn)練。

2、動(dòng)詞訓(xùn)練。

3、形容詞訓(xùn)練。

1、簡(jiǎn)單句(兩詞句訓(xùn)練、三詞句訓(xùn)練)。

2、復(fù)雜句(可逆句訓(xùn)練、被動(dòng)句訓(xùn)練)。

大多數(shù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童都能理解言語(yǔ)符號(hào)，但是其口語(yǔ)困難或口語(yǔ)很少，因此進(jìn)行專專門(mén)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

1、手勢(shì)符號(hào)表達(dá)訓(xùn)練。

2、口語(yǔ)表達(dá)。

3、替代交流手段。

1、字形辨別的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、文字的形義訓(xùn)練。

3、文字的音形義訓(xùn)練。

4、句子訓(xùn)訓(xùn)練。

1、親子互動(dòng)中的視線接觸、表達(dá)需求的交流訓(xùn)練。

2、操作反饋、角色交換的交流訓(xùn)練。

3、使用言語(yǔ)符號(hào)的交流訓(xùn)練。