國際數(shù)學(xué)與公立數(shù)學(xué)有何區(qū)別？

國際數(shù)學(xué)和公立數(shù)學(xué)的區(qū)別

國際數(shù)學(xué)一定比公立數(shù)學(xué)簡單？事實上我們不能簡單地去對比哪個更難，哪個更簡單，因為它們的切入點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)板塊都不一樣。同時，不同國家、不同版本的教材，因為社會文化、語言文化等各方面的不同，所以傳遞的數(shù)學(xué)知識的重點也不同。

那么，國際數(shù)學(xué)和公立數(shù)學(xué)的區(qū)別是什么？小編結(jié)合派思理科教研組給出的專業(yè)回答，總結(jié)出以下三個點：

1.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上的區(qū)別

首先在教學(xué)內(nèi)容上，確實數(shù)學(xué)都是那些知識點，所以基本上教學(xué)內(nèi)容上大差不差。但對比公立學(xué)校，同一年級國際學(xué)校涉及到知識點會更廣。

比如，IB數(shù)學(xué)課程主要涵蓋微積分、統(tǒng)計學(xué)和線性代數(shù)這些知識點，而一些公立學(xué)校的數(shù)學(xué)課程可能就只涵蓋到基本代數(shù)和幾何。

其次在教學(xué)目標(biāo)上，公立數(shù)學(xué)偏向于應(yīng)試教育，重視刷題式的聯(lián)系，忽略數(shù)學(xué)實用性；國際數(shù)學(xué)偏向于素質(zhì)教育，重視思維訓(xùn)練和創(chuàng)新，重視實用性。這個我們可以來具體對比下國際數(shù)學(xué)與公立數(shù)學(xué)考綱上的區(qū)別：

例如，2017年最新的高考理科考綱中，數(shù)學(xué)學(xué)科首先看重學(xué)生概括，論證，運算，求解，空間分析等思維能力，其次才是學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

而英國劍橋A-level 2017 年的syllabus，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的總體規(guī)劃和核心主要為2點：一是需要深層次掌握數(shù)學(xué)知識點，這個和公立數(shù)學(xué)的要求差別不大。二是應(yīng)用數(shù)學(xué)技能適用于日常生活場景，甚至聯(lián)系到其他學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用。

國際數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)技能這一點是中國高考考綱中對于應(yīng)用意識的一個升級版——應(yīng)用于生活，應(yīng)用于其他學(xué)科。這對學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。

例如，A-level數(shù)學(xué)很顯然要將數(shù)學(xué)知識帶出數(shù)學(xué)課堂，帶到更廣大的應(yīng)用場景中，去實現(xiàn)其價值。這也就意味著國際數(shù)學(xué)體系在知識點的廣度上會超出公立學(xué)校很多，而在深度上則是有所不及的。

2.教學(xué)體系的區(qū)別

在國際數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對概念的掌握是以層次遞進的方式進行，不會像公立內(nèi)那樣一下就要學(xué)習(xí)完一整個知識點的全部。

例如，貝賽思會在G3&G4&G5這三個年級大量地學(xué)習(xí)重復(fù)知識點，如小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，但每一個年級學(xué)習(xí)的深度也會逐漸加深。

反觀公立學(xué)校，二年級要集中學(xué)習(xí)乘法口訣，三年級要學(xué)習(xí)小數(shù)，四年級要重點學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運算等等。

總結(jié)：國際數(shù)學(xué)是在橫向上不斷加深，而公立數(shù)學(xué)則是在縱向上一次性解決一個知識。

3.教學(xué)語言的區(qū)別

國際學(xué)校所學(xué)習(xí)的是國外體系的課程，全英文教學(xué)是必不可少的，語言能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這也是公立學(xué)校學(xué)生初入國際學(xué)校的最大痛點之一。