青島兒童語言康復(fù)中心

　　青島兒童語言康復(fù)中心？

　　語言康復(fù)屬于康復(fù)醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，國內(nèi)起步相對就比較晚，專業(yè)的語言康復(fù)機(jī)構(gòu)比較少，我校在北京、長春、上海共有三個(gè)校區(qū)和一個(gè)研究院，與其他一些機(jī)構(gòu)不同，我校是以科研為基礎(chǔ)建立起來的，而不是從普通話、口才等訓(xùn)練班“跨領(lǐng)域”“發(fā)展”而來的。另外，目前我們可以進(jìn)行在線評估、在線矯正。

　　語言康復(fù)訓(xùn)練之所以和語言學(xué)基本上的教說話不同，主要在于以下幾點(diǎn)：

　　1、語言障礙原因的復(fù)雜性

　　有很多因素都可能造成語言障礙，包括病理因素和其他很多因素，其中病理因素又有很多種，比如先天腭裂、聽力障礙、自閉癥、小兒腦癱等等。

　　而有些語言障礙是找不到病理因素的，比如發(fā)音器官本身功能問題造成功能性構(gòu)音障礙，心理因素造成的口吃等等。不同的原因會(huì)有不同的發(fā)生機(jī)制，找到更深層次的原因，針對性進(jìn)行訓(xùn)練，是專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練與教說話不同的原因之一。

　　2、語言障礙表現(xiàn)的復(fù)雜性

　　不僅不同原因會(huì)有不同的表現(xiàn)，即使同樣的原因，比如聽力障礙，不同時(shí)期發(fā)生聽力障礙、不同程度的聽力損失，持續(xù)時(shí)間有多長等等，都會(huì)造成不同的語言表現(xiàn)，聽力障礙可能造成發(fā)音問題，也可能同時(shí)造成語言理解能力的缺失，實(shí)際上如果是在語言發(fā)育早期或者先天性的聽力問題，如果聽力損失程度是重度或極重度，是基本無法學(xué)會(huì)說話的，而如果是中輕度，就因?yàn)槁牪磺宥f不清。

　　基于語言學(xué)的教說話，到達(dá)，哪些音發(fā)不準(zhǔn)的地，是怎樣的不準(zhǔn)確，但卻很難再深入下去對某些原因造成的具體問題進(jìn)行更深層次的分析，而理解認(rèn)知以及表達(dá)能力的落后，可以稱得上語言障礙的，同樣不在語言學(xué)的范圍內(nèi)。

　　3、語言康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)際情況

　　大約三十年前，我們開始進(jìn)行語言障礙相關(guān)的科研工作的時(shí)候，這個(gè)領(lǐng)域還是空白，比如先天腭裂術(shù)后沒有語言干預(yù)，能給出的建議就是家長多教教，孩子多練習(xí)，效果可想而知，發(fā)音問題往往伴隨著孩子的成長過程甚至直到成年，這三十年來，哪怕直到現(xiàn)在，還有這種情況。其他各種類型的語言障礙也大多如此，包括功能性構(gòu)音障礙，實(shí)際上很多成年人沒有病理因素的情況，卻有明顯的構(gòu)音障礙，也大多是兒童時(shí)期遺留下來的。

　　之所以這些情況通過教說話很難解決問題，主要是不了解各種語言障礙更深層次的發(fā)生機(jī)制，也就沒辦法研發(fā)出更有針對性的方法，因此教說話只是說話的示范，而專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練卻是以不同的知識(shí)體系為核心的，語言學(xué)只是輔助工具。

　　通過多年科研工作，積累了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，并在實(shí)踐工作中不斷摸索，找到了語言障礙矯正的科學(xué)方法，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　然而整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和整體水平都有待提高，做語言康復(fù)訓(xùn)練，一定要找有真正實(shí)力的機(jī)構(gòu)，因?yàn)閷I(yè)的語言康復(fù)機(jī)構(gòu)和以教說話為基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，對于很多復(fù)雜的語言障礙，其效果有著天壤之別。